BIENVENIDOS ESTUDIANTES

26/03/2020

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Estaremos realizando un mantenimiento programado el 30/03/2021 (30 de Marzo, 2021) a las 7:00 - 8:00 (GMT), el tiempo de inactividad de la plataforma será entre 50 y 60 minutos.
Motivo: Mejorar el rendimiento.

Misión de la Universidad Pedagógica Nacional

"Es una institución pública de educación superior con vocación nacional y plena autonomía académica; se orienta a la formación y desarrollo de profesionales de la educación y a la generación de conocimiento de acuerdo con las necesidades del país considerando la diversidad sociocultural. A partir de sus funciones sustantivas se vincula con el sector educativo, con organizaciones sociales e instituciones nacionales e internacionales, con el fin de atender la problemática educativa y el fomento a la cultura."

Visita nuestra página de internet

www.upn284.com


Visita los videos del curso de Inducción a plataforma Moodle

1. Inicio de Sesión a plataforma Moodle - en este video se explica:  inicio de sesión a plataforma moodle, entrar a un curso, calificaciones.

https://vimeo.com/462468780

2. Perfil del estudiante - en este video se explica: entrar a perfil, corregir el nombre, apellido, correo electrónico y agregar teléfono móvil.

https://vimeo.com/462488793

3. Mensajes - en este video se explica: buscar al asesor y alumnos para enviar mensajes, añadir contactos.

https://vimeo.com/462500754

4. Calificaciones - en este video se explica: acceder al módulo de calificaciones, el valor de los productos, el cierre del Bloque o Unidad.

https://vimeo.com/462504597

5. Entrega de productos - en este video se explica:  enviar, borrar y editar entregas de Productosfechas de entrega, evaluación y rúbricas.

https://vimeo.com/462511795

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Cualquier duda y comentario:

Teléfono de la UPN Unidad 284: 867-712-89-39

Soporte Técnico de la Plataforma Educativa Institucional Moodle: 867-735-66-08

Página informativa institucional: https://www.upn284.com/

Facebook: https://www.facebook.com/upn284

Correo electrónico institucional: upn284@upnnlaredo.mx

    Available courses

    Constituye para el alumno una introducción general a la investigación, entendida como la indagación y búsqueda aplicada a las ciencias sociales para generar conocimiento con referencia a la realidad social, lo que significa conocer acerca de las relaciones entre sus elementos o componentes, funcionamiento y los cambios que se suscitan, así como los problemas que se presentan. 

    La investigación cuantitativa pretende explicar fenómenos, problemas o preocupaciones mediante el uso de información cuantitativa; así el uso de la estadística y sus herramientas adquiere un sentido explicativo a partir del proceso de recolección de datos, su análisis y su interpretación.

    Constituye para el alumno una introducción general a la investigación, entendida como la indagación y búsqueda aplicada a las ciencias sociales para generar conocimiento con referencia a la realidad social, lo que significa conocer acerca de las relaciones entre sus elementos o componentes, funcionamiento y los cambios que se suscitan, así como los problemas que se presentan. 

    La investigación cuantitativa pretende explicar fenómenos, problemas o preocupaciones mediante el uso de información cuantitativa; así el uso de la estadística y sus herramientas adquiere un sentido explicativo a partir del proceso de recolección de datos, su análisis y su interpretación.


    El curso de Elementos básicos de la investigación cualitativa pretende dotar de algunas bases teóricas, metodológicas e instrumentales a los estudiantes en relación con este tipo de investigación, de tal manera que cuenten con elementos que le permitan intervenir en problemáticas socioeducativas y culturales completas.

    El curso de Elementos básicos de la investigación cualitativa pretende dotar de algunas bases teóricas, metodológicas e instrumentales a los estudiantes en relación con este tipo de investigación, de tal manera que cuenten con elementos que le permitan intervenir en problemáticas socioeducativas y culturales completas.

    El curso de Elementos básicos de la investigación cualitativa pretende dotar de algunas bases teóricas, metodológicas e instrumentales a los estudiantes en relación con este tipo de investigación, de tal manera que cuenten con elementos que le permitan intervenir en problemáticas socioeducativas y culturales completas.

    Las Políticas públicas y sistemas educativos contemporáneos analiza el papel del Estado en su relación con la sociedad, como gestor de políticas públicas, particularizando las educativas, a fin de identificarlas en la conformación de sistemas y modelos educativos, que pueden converger como pivote del desarrollo del país.

    Identificar algunas pautas de intervención educativa para las personas con necesidades educativas específicas asociadas al ambiente, a partir de reconocer sus procesos de aprendizaje y desarrollo.

    En este curso se abordarán distintas herramientas de planeación y evaluación institucional para mejorar el servicio educativo en el cual participa como profesional de la educación.

    Los contenidos del curso se refieren a la familia y la comunidad en tanto elementos fundamentales del proceso de formación y educación de los niños y las niñas. El estudio de las temáticas se hace a partir de dos enfoques cuya presencia en el campo del estudio de la familia y la comunidad es muy significativa, a partir de ellos el estudiante podrá conocer y valorar diversas estrategias de intervención en el contexto familiar, comunitario y social en que se desenvuelve el niño, especialmente durante sus primeros 4 años.

    Propósito:

    Incorporar e integrar a las personas con Necesidades Educativas Específicas a los diferentes grupos de su propia comunidad, a partir del diseño, aplicación y evaluación de proyectos de intervención incluyente.


    La asignatura de Comunicación Educativa se ubica en la línea de Diseño de Programas y Materiales Educativos se orienta a apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las prácticas educativas, así como concretar el perfil profesional. Éste es señalado en los propósitos profesionales y establece que el egresado contará con los conocimientos socio educativos para comprender las principales políticas y prioridades educativas.

    La asignatura de Comunicación Educativa se ubica en la línea de Diseño de Programas y Materiales Educativos se orienta a apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las prácticas educativas, así como concretar el perfil profesional. Éste es señalado en los propósitos profesionales y establece que el egresado contará con los conocimientos socio educativos para comprender las principales políticas y prioridades educativas.

    La asignatura de Comunicación Educativa se ubica en la línea de Diseño de Programas y Materiales Educativos se orienta a apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las prácticas educativas, así como concretar el perfil profesional. Éste es señalado en los propósitos profesionales y establece que el egresado contará con los conocimientos socio educativos para comprender las principales políticas y prioridades educativas.

    El propósitos del curso son Identificar el campo de estudio y aplicación de la psicología social de la educación desde los enfoques más representativos.

    El propósitos del curso son Identificar el campo de estudio y aplicación de la psicología social de la educación desde los enfoques más representativos.

    Identificar el campo de estudio y aplicación de la psicología social de la educación desde los enfoques más representativos.


    Es un taller de acompañamiento, seguimiento y profundización del proceso de la práctica profesional que inician y las tareas asociadas a ésta.

    La estadística contribuye a la comprensión de los fenómenos no determinísticos que ocurren en diversos ámbitos (lo social, lo biológico, lo físico, etc.), así como a tomar decisiones acerca de ellos. En la psicología educativa los dos cursos de Estadística tienen como objetivo general que el alumno cuente con las herramientas necesarias para: 

    * Acceder con una mirada crítica a información expresada en lenguaje estadístico. 

    * Obtener, organizar, analizar e interpretar información que se considere necesaria dentro de su campo profesional o laboral.

    El primer curso de Estadística debe contemplar los conceptos básicos de la disciplina y de la estadística descriptiva, así como algunos fundamentos mínimos de probabilidad.

    La estadística contribuye a la comprensión de los fenómenos no determinísticos que ocurren en diversos ámbitos (lo social, lo biológico, lo físico, etc.), así como a tomar decisiones acerca de ellos. En la psicología educativa los dos cursos de Estadística tienen como objetivo general que el alumno cuente con las herramientas necesarias para: 

    * Acceder con una mirada crítica a información expresada en lenguaje estadístico. 

    * Obtener, organizar, analizar e interpretar información que se considere necesaria dentro de su campo profesional o laboral.


    La estadística contribuye a la comprensión de los fenómenos no determinísticos que ocurren en diversos ámbitos (lo social, lo biológico, lo físico, etc.), así como a tomar decisiones acerca de ellos. En la psicología educativa los dos cursos de Estadística tienen como objetivo general que el alumno cuente con las herramientas necesarias para: 

    * Acceder con una mirada crítica a información expresada en lenguaje estadístico. 

    * Obtener, organizar, analizar e interpretar información que se considere necesaria dentro de su campo profesional o laboral.

    El primer curso de Estadística debe contemplar los conceptos básicos de la disciplina y de la estadística descriptiva, así como algunos fundamentos mínimos de probabilidad.


    El presente curso aborda el análisis de las teorías clásicas del aprendizaje (conductuales y cognitivas) y sus propuestas de aplicación o apoyo en el proceso de la enseñanza. Las teorías del aprendizaje como modificación de conductas tienen como referente al Análisis Experimental de la Conducta (Skinner) y el aprendizaje por imitación (Bandura). Estas formulaciones teóricas son analizadas junto con algunas de sus propuestas de aplicación a la sistematización de la enseñanza y al aprendizaje social.

    En cuanto a las teorías cognitivas, son analizadas las teorías de los modos de representación mental (Bruner) y del aprendizaje significativo (Ausubel). Estas teorías cognitivas destacan las características propias de los aprendizajes escolares y la necesidad de tomar en cuenta los contenidos y su ordenación para apoyar el aprendizaje de los alumnos. En consecuencia, dedican atención especial al diseño de la instrucción y aportan consideraciones relevantes para organizar el aprendizaje en las escuelas.

    El presente curso aborda el análisis de las teorías clásicas del aprendizaje (conductuales y cognitivas) y sus propuestas de aplicación o apoyo en el proceso de la enseñanza. Las teorías del aprendizaje como modificación de conductas tienen como referente al Análisis Experimental de la Conducta (Skinner) y el aprendizaje por imitación (Bandura). Estas formulaciones teóricas son analizadas junto con algunas de sus propuestas de aplicación a la sistematización de la enseñanza y al aprendizaje social.

    En cuanto a las teorías cognitivas, son analizadas las teorías de los modos de representación mental (Bruner) y del aprendizaje significativo (Ausubel). Estas teorías cognitivas destacan las características propias de los aprendizajes escolares y la necesidad de tomar en cuenta los contenidos y su ordenación para apoyar el aprendizaje de los alumnos. En consecuencia, dedican atención especial al diseño de la instrucción y aportan consideraciones relevantes para organizar el aprendizaje en las escuelas.

    El presente curso aborda el análisis de las teorías clásicas del aprendizaje (conductuales y cognitivas) y sus propuestas de aplicación o apoyo en el proceso de la enseñanza. Las teorías del aprendizaje como modificación de conductas tienen como referente al Análisis Experimental de la Conducta (Skinner) y el aprendizaje por imitación (Bandura). Estas formulaciones teóricas son analizadas junto con algunas de sus propuestas de aplicación a la sistematización de la enseñanza y al aprendizaje social.

    En cuanto a las teorías cognitivas, son analizadas las teorías de los modos de representación mental (Bruner) y del aprendizaje significativo (Ausubel). Estas teorías cognitivas destacan las características propias de los aprendizajes escolares y la necesidad de tomar en cuenta los contenidos y su ordenación para apoyar el aprendizaje de los alumnos. En consecuencia, dedican atención especial al diseño de la instrucción y aportan consideraciones relevantes para organizar el aprendizaje en las escuelas.


    El presente curso aborda el análisis de las teorías clásicas del aprendizaje (conductuales y cognitivas) y sus propuestas de aplicación o apoyo en el proceso de la enseñanza. Las teorías del aprendizaje como modificación de conductas tienen como referente al Análisis Experimental de la Conducta (Skinner) y el aprendizaje por imitación (Bandura). Estas formulaciones teóricas son analizadas junto con algunas de sus propuestas de aplicación a la sistematización de la enseñanza y al aprendizaje social.

    En cuanto a las teorías cognitivas, son analizadas las teorías de los modos de representación mental (Bruner) y del aprendizaje significativo (Ausubel). Estas teorías cognitivas destacan las características propias de los aprendizajes escolares y la necesidad de tomar en cuenta los contenidos y su ordenación para apoyar el aprendizaje de los alumnos. En consecuencia, dedican atención especial al diseño de la instrucción y aportan consideraciones relevantes para organizar el aprendizaje en las escuelas.


    El presente curso aborda el análisis de las teorías clásicas del aprendizaje (conductuales y cognitivas) y sus propuestas de aplicación o apoyo en el proceso de la enseñanza. Las teorías del aprendizaje como modificación de conductas tienen como referente al Análisis Experimental de la Conducta (Skinner) y el aprendizaje por imitación (Bandura). Estas formulaciones teóricas son analizadas junto con algunas de sus propuestas de aplicación a la sistematización de la enseñanza y al aprendizaje social.

    En cuanto a las teorías cognitivas, son analizadas las teorías de los modos de representación mental (Bruner) y del aprendizaje significativo (Ausubel). Estas teorías cognitivas destacan las características propias de los aprendizajes escolares y la necesidad de tomar en cuenta los contenidos y su ordenación para apoyar el aprendizaje de los alumnos. En consecuencia, dedican atención especial al diseño de la instrucción y aportan consideraciones relevantes para organizar el aprendizaje en las escuelas.



    La estadística contribuye a la comprensión de los fenómenos no determinísticos que ocurren en diversos ámbitos (lo social, lo biológico, lo físico, etc.), así como a tomar decisiones acerca de ellos. En la psicología educativa los dos cursos de Estadística tienen como objetivo general que el alumno cuente con las herramientas necesaria para:

    * Acceder con una mirada crítica a información expresada en lenguaje estadístico.

    * Obtener, organizar, analizar e interpretar información que se considere necesaria dentro de su campo profesional o laboral.

    El segundo curso de Estadística, debe ser seriado con el primero, contemplará los conceptos básicos de la inferencia estadística, desde la estimación hasta la prueba de hipótesis, así como algunos elementos de estadística de planeación (muestreo y/o diseño experimental).

    La estadística contribuye a la comprensión de los fenómenos no determinísticos que ocurren en diversos ámbitos (lo social, lo biológico, lo físico, etc.), así como a tomar decisiones acerca de ellos. En la psicología educativa los dos cursos de Estadística tienen como objetivo general que el alumno cuente con las herramientas necesaria para:

    * Acceder con una mirada crítica a información expresada en lenguaje estadístico.

    * Obtener, organizar, analizar e interpretar información que se considere necesaria dentro de su campo profesional o laboral.

    El segundo curso de Estadística, debe ser seriado con el primero, contemplará los conceptos básicos de la investigación hasta la prueba de hipótesis, así como algunos elementos de estadística de planeación (muestreo y/o diseño experimental).

    La estadística contribuye a la comprensión de los fenómenos no determinísticos que ocurren en diversos ámbitos (lo social, lo biológico, lo físico, etc.), así como a tomar decisiones acerca de ellos. En la psicología educativa los dos cursos de Estadística tienen como objetivo general que el alumno cuente con las herramientas necesaria para:

    * Acceder con una mirada crítica a información expresada en lenguaje estadístico.

    * Obtener, organizar, analizar e interpretar información que se considere necesaria dentro de su campo profesional o laboral.

    El segundo curso de Estadística, debe ser seriado con el primero, contemplará los conceptos básicos de la investigación hasta la prueba de hipótesis, así como algunos elementos de estadística de planeación (muestreo y/o diseño experimental).

    La estadística contribuye a la comprensión de los fenómenos no determinísticos que ocurren en diversos ámbitos (lo social, lo biológico, lo físico, etc.), así como a tomar decisiones acerca de ellos. En la psicología educativa los dos cursos de Estadística tienen como objetivo general que el alumno cuente con las herramientas necesaria para:

    * Acceder con una mirada crítica a información expresada en lenguaje estadístico.

    * Obtener, organizar, analizar e interpretar información que se considere necesaria dentro de su campo profesional o laboral.

    El segundo curso de Estadística, debe ser seriado con el primero, contemplará los conceptos básicos de la investigación hasta la prueba de hipótesis, así como algunos elementos de estadística de planeación (muestreo y/o diseño experimental).

    La estadística contribuye a la comprensión de los fenómenos no determinísticos que ocurren en diversos ámbitos (lo social, lo biológico, lo físico, etc.), así como a tomar decisiones acerca de ellos. En la psicología educativa los dos cursos de Estadística tienen como objetivo general que el alumno cuente con las herramientas necesaria para:

    * Acceder con una mirada crítica a información expresada en lenguaje estadístico.

    * Obtener, organizar, analizar e interpretar información que se considere necesaria dentro de su campo profesional o laboral.

    El segundo curso de Estadística, debe ser seriado con el primero, contemplará los conceptos básicos de la investigación hasta la prueba de hipótesis, así como algunos elementos de estadística de planeación (muestreo y/o diseño experimental).

    Analizar en general los procesos sociales que se presentan en la comunicación e interacción, y en especial los procesos psicosociales en distintos escenarios, particularmente el educativo, así como proporcionar herramientas que permitan a los alumnos analizar diferentes formas de comunicación e interacción.


    En este curso se buscará caracterizar las nociones de diferencia e inequidad para analizar las problemáticas de género, violencia y ciudadanía, y sus diversas formas de intervención psicosocial en el ámbito de la educación.

    Es un taller de acompañamiento, seguimiento y profundización del proceso de la práctica profesional que inician y las tareas asociadas a ésta.

    Fortalecer las competencias profesionales del estudiante mediante su participación con otros profesionales y el desempeño de actividades relacionadas con la psicología educativa en un escenario laboral al apoyar la aplicación, vinculación e integración de sus conocimientos a través de la guía y supervisión del profesor en el escenario durante dos semestres.


    Analizar en general los procesos sociales que se presentan en la comunicación e interacción, y en especial los procesos psicosociales en distintos escenarios, particularmente el educativo, así como proporcionar herramientas que permitan a los alumnos analizar diferentes formas de comunicación e interacción.


    Analizar los procesos sociales que se presentan en la comunicación e interacción, y en especial los procesos psicosociales en distintos escenarios, particularmente el educativo, así como proporcionar herramientas que permitan a los alumnos analizar diferentes formas de comunicación e interacción.


    Analizar en general los procesos sociales que se presentan en la comunicación e interacción, y en especial los procesos psicosociales en distintos escenarios, particularmente el educativo, así como proporcionar herramientas que permitan a los alumnos analizar diferentes formas de comunicación e interacción.

    Analizar en general los procesos sociales que se presentan en la comunicación e interacción, y en especial los procesos psicosociales en distintos escenarios, particularmente el educativo, así como proporcionar herramientas que permitan a los alumnos analizar diferentes formas de comunicación e interacción.

    Analizar en general los procesos sociales que se presentan en la comunicación e interacción, y en especial los procesos psicosociales en distintos escenarios, particularmente el educativo, así como proporcionar herramientas que permitan a los alumnos analizar diferentes formas de comunicación e interacción.

    En este curso se analizará el curriculum como herramienta didáctica de los profesores que incluye los criterios, los planes de estudios, la metodología, los programas y todos y cada uno de los procesos que servirán para proporcionar al alumnado una formación integral y completa.

    La planeación es una de las actividades que mayor impulso tienen actualmente en los sectores tanto educativos como empresariales público y privado, ya que es una herramienta indispensable para el desarollo de las personas. En este curso se ha estructurado en cuatro unidades didácticas, cada una de ellas da cuenta de la conceptualización, los modelos, las propuestas y la aplicación de acciones en la planeación educativa.

    La planeación es una de las actividades que mayor impulso tienen actualmente en los sectores tanto educativos como empresariales público y privado, ya que es una herramienta indispensable para el desarrollo de las personas. En este curso se ha estructurado en cuatro unidades didácticas, cada una de ellas da cuenta de la conceptualización, los modelos, las propuestas y la aplicación de acciones en la planeación educativa.

    El presente curso está enfocado en los aprendizajes escolares, los cuales se favorecen en el ambiente formal, es decir, desde el ámbito escolar. Para su desarrollo intervienen los procesos básicos del ser humano, su contexto cotidiano, pero también las maneras en que privilegian desde el ámbito educativo formal a través de las formas de enseñanza y evaluación. Hablar de los aprendizajes escolares incluye a la diversidad de aspectos y asignaturas que integran el currículum escolar; sin embargo en este curso sólo se abordan el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas desde el nivel básico debido a la conveniencia de profundizar y detallar en dichos aspectos, ya que están presentes el desempeño de los estudiantes a lo largo de toda su trayectoria educativa.

    Al término del presente curso, el estudiante será capaz de: Analizar los procesos implicados en el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas, así como los principales modelos de enseñanza que favorecen su aprendizaje en el contexto escolar.

    El presente curso está enfocado en los aprendizajes escolares, los cuales se favorecen en el ambiente formal, es decir, desde el ámbito escolar. Para su desarrollo intervienen los procesos básicos del ser humano, su contexto cotidiano, pero también las maneras en que privilegian desde el ámbito educativo formal a través de las formas de enseñanza y evaluación. Hablar de los aprendizajes escolares incluye a la diversidad de aspectos y asignaturas que integran el currículum escolar; sin embargo en este curso sólo se abordan el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas desde el nivel básico debido a la conveniencia de profundizar y detallar en dichos aspectos, ya que están presentes el desempeño de los estudiantes a lo largo de toda su trayectoria educativa.

    El presente curso está enfocado en los aprendizajes escolares, los cuales se favorecen en el ambiente formal, es decir, desde el ámbito escolar. Para su desarrollo intervienen los procesos básicos del ser humano, su contexto cotidiano, pero también las maneras en que privilegian desde el ámbito educativo formal a través de las formas de enseñanza y evaluación. Hablar de los aprendizajes escolares incluye a la diversidad de aspectos y asignaturas que integran el currículum escolar; sin embargo en este curso sólo se abordan el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas desde el nivel básico debido a la conveniencia de profundizar y detallar en dichos aspectos, ya que están presentes el desempeño de los estudiantes a lo largo de toda su trayectoria educativa.

    Caracterizar los principales paradigmas de la investigación en el ámbito de la psicología, a partir de sus fundamentos ontológicos y epistemológicos, además de sus distintas formas de abordaje metodológico, con el fin de tener elementos para analizar productos de investigación educativa. Proporcionar un referente que permita al alumno saber distinguir los principales paradigmas de investigación para elegir un método adecuado a su objetivo.

    Caracterizar los principales paradigmas de la investigación en el ámbito de la psicología, a partir de sus fundamentos ontológicos y epistemológicos, además de sus distintas formas de abordaje metodológico, con el fin de tener elementos para analizar productos de investigación educativa. Proporcionar un referente que permita al alumno saber distinguir los principales paradigmas de investigación para elegir un método adecuado a su objetivo.

    En este curso se busca caracterizar los principales paradigmas de la investigación en el ámbito de la psicología, a partir de sus fundamentos ontológicos y epistemológicos, además de sus distintas formas de abordaje metodológico, con el fin de tener elementos para analizar productos de investigación educativa. Además de proporcionar un referente que permita al alumno saber distinguir los principales paradigmas de investigación para elegir un método adecuado a su objetivo.

    En este curso se busca caracterizar los principales paradigmas de la investigación en el ámbito de la psicología, a partir de sus fundamentos ontológicos y epistemológicos, además de sus distintas formas de abordaje metodológico, con el fin de tener elementos para analizar productos de investigación educativa. Además de proporcionar un referente que permita al alumno saber distinguir los principales paradigmas de investigación para elegir un método adecuado a su objetivo.

    El propósito del curso es problematizar sobre los procesos educativos desde la perspectiva de la evaluación educativa, usando las teorías psicológicas como herramientas para analizar, indagar y evaluar las situaciones educativas.

    El presente curso está enfocado en los aprendizajes escolares, los cuales se favorecen en el ambiente formal, es decir, desde el ámbito escolar. Para su desarrollo intervienen los procesos básicos del ser humano, su contexto cotidiano, pero también las maneras en que privilegian desde el ámbito educativo formal a través de las formas de enseñanza y evaluación. Hablar de los aprendizajes escolares incluye a la diversidad de aspectos y asignaturas que integran el currículum escolar; sin embargo en este curso sólo se abordan el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas desde el nivel básico debido a la conveniencia de profundizar y detallar en dichos aspectos, ya que están presentes el desempeño de los estudiantes a lo largo de toda su trayectoria educativa.

    La asignatura de Comunicación Educativa se ubica en la línea de Diseño de Programas y Materiales Educativos se orienta a apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las prácticas educativas, así como concretar el perfil profesional. Éste es señalado en los propósitos profesionales y establece que el egresado contará con los conocimientos socio educativos para comprender las principales políticas y prioridades educativas, así

    Como la organización del sistema educativo del país, de manera que pueda entender y participar en los diversos contextos en que se instrumentan las políticas para dar pertinencia a su formación profesional. El egresado de Psicología Educativa contará, además, con los conocimientos básicos acerca del diseño, desarrollo y evaluación del currículum, que enmarcan las tareas de la docencia y las habilidades para participar en la elaboración de proyectos educativos escolares, materiales multimedia y programas educativos que, en colaboración con otros profesionales, apoyan los aprendizajes de los estudiantes y la mejora de la calidad educativa.


    A partir de esta asignatura, los estudiantes irán adquiriendo herramientas para recabar información relativa a los procesos educativos: primero los de índole cuantitativa, a los que está dirigida esta materia, y posteriormente los de índole cualitativa, que se cubrirán en el sexto semestre.

    El proposito del curso buscará explicar el enfoque sociocultural sobre los procesos de aprendizaje en contextos culturales, analizando los componentes de interacción social, mediación semiótica y participación guiada.

    La asignatura de Comunicación Educativa se ubica en la línea de Diseño de Programas y Materiales Educativos se orienta a apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las prácticas educativas, así como concretar el perfil profesional. Éste es señalado en los propósitos profesionales y establece que el egresado contará con los conocimientos socio educativos para comprender las principales políticas y prioridades educativas.

    Al término del curso, el estudiante será capaz de analizar proyectos educativos de centros escolares y explicar que éstos se elaboran atendiendo a la innovación y al cambio y de acuerdo con la cultura, historia y contexto de las escuelas, lo que dará pauta a la identificación del papel que desempeña el psicólogo educativo en la elaboración de los proyectos.

    Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico-profesional. Por lo tanto, en este curso se aprenderá a investigar científicamente esa realidad y transformarla creativamente.

    Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico-profesional. Por lo tanto, en este curso se aprenderá a investigar científicamente esa realidad y transformarla creativamente.

    Al término del presente curso, el (la) estudiante será capaz de:

    Diseñar una propuesta de atención a la diversidad fundamentada en la revisión teórica y la aproximación a situaciones escolares y contextos reales.



    Al término del presente curso, el (la) estudiante será capaz de:

    Diseñar una propuesta de atención a la diversidad fundamentada en la revisión teórica y la aproximación a situaciones escolares y contextos reales.

    Se  busca genera cambios y confluir al fortalecimiento de la igualdad y la no violencia de género en el ámbito educativo.

    En este curso se buscará caracterizar las nociones de diferencia e inequidad para analizar las problemáticas de género, violencia y ciudadanía, y sus diversas formas de intervención psicosocial en el ámbito de la educación.

    El programa de Temas Selectos en Diseño de Proyectos Educativos forma parte de la línea curricular de Diseño de Programas y Materiales Educativos para ofrecer pautas sobre el proceso de elaboración de dichos proyectos que apunten a elevar la calidad de la educación en cuanto a la eficacia en los aprendizajes y mejora de las oportunidades educativas con un sentido de equidad.

    Los proyectos educativos tienen referentes institucionales y se enraízan en las culturas escolares, por lo que deberán atender al contexto de la escuela y tomar como base la perspectiva de los colectivos docentes, pues son ellos quienes identificarán las necesidades educativas, problemas que tiene la escuela o aspectos que quieran potenciar y, con una ayuda o acompañamiento externo, formularán y llevarán a cabo un proyecto para la mejora de sus procesos educativos.

    El objetivo general del curso es formar a los alumnos de la Licenciatura en Psicología Educativa en el diseño y planificación de unidades de aprendizaje con TIC en escenarios de enseñanza y aprendizaje presencial, virtual o mixto. Se espera que los estudiantes diseñen una unidad de enseñanza eligiendo una de las siguientes modalidades: a) presencial con TIC, o b) en línea. Qué tipo de programa, a quiénes va dirigido, sobre qué temas trata el programa, en dónde se impartiría, queda a elección de los estudiantes y se espera que su experiencia personal, otros cursos que han estudiado en la licenciatura, las prácticas profesionales, etc., puedan aportarles ideas e información para dicha elección.

    El objetivo general del curso es formar a los alumnos de la Licenciatura en Psicología Educativa en el diseño y planificación de unidades de aprendizaje con TIC en escenarios de enseñanza y aprendizaje presencial, virtual o mixto. Se espera que los estudiantes diseñen una unidad de enseñanza eligiendo una de las siguientes modalidades: a) presencial con TIC, o b) en línea. Qué tipo de programa, a quiénes va dirigido, sobre qué temas trata el programa, en dónde se impartiría, queda a elección de los estudiantes y se espera que su experiencia personal, otros cursos que han estudiado en la licenciatura, las prácticas profesionales, etc., puedan aportarles ideas e información para dicha elección.

    El objetivo general del curso es formar a los alumnos de la Licenciatura en Psicología Educativa en el diseño y planificación de unidades de aprendizaje con TIC en escenarios de enseñanza y aprendizaje presencial, virtual o mixto. Se espera que los estudiantes diseñen una unidad de enseñanza eligiendo una de las siguientes modalidades: a) presencial con TIC, o b) en línea. Qué tipo de programa, a quiénes va dirigido, sobre qué temas trata el  programa, en dónde se impartiría, queda a elección de los estudiantes y se espera que su experiencia personal, otros cursos que han estudiado en la licenciatura, las prácticas profesionales, etc., puedan aportarles ideas e información para dicha elección.

    El objetivo general del curso es formar a los alumnos de la Licenciatura en Psicología Educativa en el diseño y planificación de unidades de aprendizaje con TIC en escenarios de enseñanza y aprendizaje presencial, virtual o mixto. Se espera que los estudiantes diseñen una unidad de enseñanza eligiendo una de las siguientes modalidades: a) presencial con TIC, o b) en línea. Qué tipo de programa, a quiénes va dirigido, sobre qué temas trata el programa, en dónde se impartiría, queda a elección de los estudiantes y se espera que su experiencia personal, otros cursos que han estudiado en la licenciatura, las prácticas profesionales, etc., puedan aportarles ideas e información para dicha elección.

    Los cursos de inducción son programas organizados para que los alumnos de nuevo ingreso a cualquier escuela e instituto de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 284 y que conozcan lo necesario para integrarse a la gran familia universitaria.


    La psicología social, y la psicología social de la educación, en consecuencia, exploran y abordan temáticas relacionales que se despliegan entre las personas, no lo que está dentro de las personas. En este caso, los ejes con los cuales se abordan dichas relaciones son, el género, la violencia y la ciudadanía.


    En este curso se buscará caracterizar las nociones de diferencia e inequidad para analizar las problemáticas de género, violencia y ciudadanía, y sus diversas formas de intervención psicosocial en el ámbito de la educación.

    La psicología social, y la psicología social de la educación, en consecuencia, exploran y abordan temáticas relacionales que se despliegan entre las personas, no lo que está dentro de las personas. En este caso, los ejes con los cuales se abordan dichas relaciones son, el género, la violencia y la ciudadanía.

    El propósito del curso es ampliar los conocimientos teóricos del practicante y desarrollar un desempeño eficaz a través de la aplicación de conocimientos y habilidades adquiridos durante su formación académica.

    El propósito del curso es ampliar los conocimientos teóricos del practicante y desarrollar un desempeño eficaz a través de la aplicación de conocimientos y habilidades adquiridos durante su formación académica.

    Es un taller de acompañamiento, seguimiento y profundización del proceso de la práctica profesional que inician y las tareas asociadas a ésta.

    Es un taller de acompañamiento, seguimiento y profundización del proceso de la práctica profesional que inician y las tareas asociadas a ésta.

    Fortalecer las competencias profesionales del estudiante mediante su participación con otros profesionales y el desempeño de actividades relacionadas con la psicología educativa en un escenario laboral al apoyar la aplicación, vinculación e integración de sus conocimientos a través de la guía y supervisión del profesor en el escenario durante dos semestres.

    Es un taller de acompañamiento, seguimiento y profundización del proceso de la práctica profesional que inician y las tareas asociadas a ésta.

    Fortalecer las competencias profesionales del estudiante mediante su participación con otros profesionales y el desempeño de actividades relacionadas con la psicología educativa en un escenario laboral al apoyar la aplicación, vinculación e integración de sus conocimientos a través de la guía y supervisión del profesor en el escenario durante dos semestres.

    Es un taller de acompañamiento, seguimiento y profundización del proceso de la práctica profesional que inician y las tareas asociadas a ésta.

    Fortalecer las competencias profesionales del estudiante mediante su participación con otros profesionales y el desempeño de actividades relacionadas con la psicología educativa en un escenario laboral al apoyar la aplicación, vinculación e integración de sus conocimientos a través de la guía y supervisión del profesor en el escenario durante dos semestres.



    En esta asignatura se iniciará el proceso de construcción investigación e intervención mediante las actividades realizadas en el campo profesional, a través de la redacción de un documento escrito.

    En esta asignatura se iniciará el proceso de construcción de una investigación empírica cualitativa, además de actividades que se deberán aplicar en las prácticas profesionales y se plasmará a través de un documento escrito.

    El proceso de construcción investigación e intervención o de reconstrucción acerca de las actividades realizadas en el campo profesional, a través de la redacción de un documento escrito, es sin duda, una de las tareas más difíciles que puede enfrentar un profesional.

    Analizar la tarea profesional del psicólogo educativo, así como las pautas de comportamiento y los procedimientos de trabajo que le permitan desempeñar actividades prácticas al reconocer los conocimientos adquiridos durante su formación para el ejercicio ético dentro de la institución receptora.

    Fase de seguimiento y evaluación: Reconocimiento de logros y aspectos de mejora que permitan el replanteamiento de actividades. Valoración de los alcances de las actividades profesionales. Realización de modificaciones al plan de trabajo o diseño de nuevas alternativas de intervención o actividades profesionales.

    Fase de cierre y despedida: Reconocimiento de aprendizajes, logros, así como elaboración de informe y despedida de la institución. Conclusión de las actividades profesionales.

    Analizar la tarea profesional del psicólogo educativo, así como las pautas de comportamiento y los procedimientos de trabajo que le permitan desempeñar actividades prácticas al reconocer los conocimientos adquiridos durante su formación para el ejercicio ético dentro de la institución receptora.

    Fase de seguimiento y evaluación: Reconocimiento de logros y aspectos de mejora que permitan el replanteamiento de actividades. Valoración de los alcances de las actividades profesionales. Realización de modificaciones al plan de trabajo o diseño de nuevas alternativas de intervención o actividades profesionales.

    Fase de cierre y despedida: Reconocimiento de aprendizajes, logros, así como elaboración de informe y despedida de la institución. Conclusión de las actividades profesionales.



    Propósito del Taller de Prácticas Profesionales II: Fortalecer las competencias profesionales del estudiante mediante su participación con otros profesionales y el desempeño de actividades relacionadas con la psicología educativa en un escenario laboral al apoyar la aplicación, vinculación e integración de sus conocimientos a través de la guía y supervisión del profesor en el escenario durante dos semestres.


    Propósito del Taller de Prácticas Profesionales II: Fortalecer las competencias profesionales del estudiante mediante su participación con otros profesionales y el desempeño de actividades relacionadas con la psicología educativa en un escenario laboral al apoyar la aplicación, vinculación e integración de sus conocimientos a través de la guía y supervisión del profesor en el escenario durante dos semestres.

    Las pruebas paramétricas asumen distribuciones estadísticas subyacentes a los datos. Por tanto, en este curso se revisarán algunas condiciones de validez, de modo que el resultado de la prueba paramétrica sea fiable.

    En este curso, se propone a los estudiantes que seleccionen programas de estudio o materiales educativos que hayan desarrollado o usen en los cursos correspondientes a sus Prácticas Profesionales, en la idea de vincular el ejercicio de la evaluación a situaciones autenticas.

    En este curso, se propone a los estudiantes que seleccionen programas de estudio o materiales educativos que hayan desarrollado o usen en los cursos correspondientes a sus Prácticas Profesionales, en la idea de vincular el ejercicio de la evaluación a situaciones autenticas.

    En este curso, se propone a los estudiantes que seleccionen programas de estudio o materiales educativos que hayan desarrollado o usen en los cursos correspondientes a sus Prácticas Profesionales, en la idea de vincular el ejercicio de la evaluación a situaciones autenticas.

    En este curso, se propone a los estudiantes que seleccionen programas de estudio o materiales educativos que hayan desarrollado o usen en los cursos correspondientes a sus Prácticas Profesionales, en la idea de vincular el ejercicio de la evaluación a situaciones autenticas.

    En este curso, se propone a los estudiantes que seleccionen programas de estudio o materiales educativos que hayan desarrollado o usen en los cursos correspondientes a sus Prácticas Profesionales, en la idea de vincular el ejercicio de la evaluación a situaciones autenticas.

    Propósito del Taller de Prácticas Profesionales II: Fortalecer las competencias profesionales del estudiante mediante su participación con otros profesionales y el desempeño de actividades relacionadas con la psicología educativa en un escenario laboral al apoyar la aplicación, vinculación e integración de sus conocimientos a través de la guía y supervisión del profesor en el escenario durante dos semestres.



    Propósito del Taller de Prácticas Profesionales II: Fortalecer las competencias profesionales del estudiante mediante su participación con otros profesionales y el desempeño de actividades relacionadas con la psicología educativa en un escenario laboral al apoyar la aplicación, vinculación e integración de sus conocimientos a través de la guía y supervisión del profesor en el escenario durante dos semestres.

    El proceso de construcción investigación sigue en su proceso, por lo que se requiere desarrollar actividades en el Plan de Acción y darle el siguiente apropiado en su aplicación. Finalmente, en la Propuesta Pedagógica se buscará el cierre del trabajo de  investigación. 

    El proceso de construcción investigación sigue en su proceso, por lo que se requiere desarrollar actividades en el Plan de Acción y darle el Seguimiento apropiado a su aplicación. Finalmente, se buscará añadir las Conclusiones  a partir de los objetivos planeados y las preguntas de estudio, en sincronía con los Referentes teóricos.

    El proceso de construcción investigación sigue en su proceso, por lo que se requiere desarrollar actividades en el Plan de Acción y darle el Seguimiento apropiado a su aplicación. Finalmente, se buscará añadir las Conclusiones  a partir de los objetivos planeados y las preguntas de estudio, en sincronía con los Referentes teórico

    * La finalidad de la Universidad Pedagógica Nacional es promover el desarrollo y el fortalecimiento de la educación de México especialmente de la escuela pública en el nivel básico

    * De manera congruente con este hecho se presenta la Maestría en Educación Bilingüe: El Inglés como segundo idioma, dando respuesta, en primera instancia, a las necesidades culturales de nuestro Estado.

    * La MEB se constituye en una opción que la Secretaría de Educación en Tamaulipas, a través de las Unidades de la Universidad Pedagógica Nacional en el Estado, ofrece  como apoyo a los profesores de Inglés.

    Este curso tiene el propósito de interpretar las políticas educativas como resultado del análisis de la calidad del aprendizaje, para contextualizar la transformación de su práctica profesional


    En este espacio puedes acceder a documentos internos de la Maestría en Educación Básica

    En esta materia se analiza las nociones de competencias, los saberes necesarios para la educación del futuro, el profesor mediador, entre otros. Estos temas ayudarán el analizar ¿Qué significa ser un profesional competente?

    En esta materia se abordarán los orígenes evolución y transferencia del modelo de educación basado en competencias. De cómo el enfoque de competencia se convirtió en una política mundial.

    En esta materia se abordarán los orígenes evolución y transferencia del modelo de educación basado en competencias. De cómo el enfoque de competencia se convirtió en una política mundial.

    En esta materia se abordarán los orígenes evolución y transferencia del modelo de educación basado en competencias. De cómo el enfoque de competencia se convirtió en una política mundial.

    En esta materia se abordarán situaciones educativas que ayuden a generar ambientes de aprendizaje mediados por el docente para el desarrollo de competencias.



    En esta parte del curso el alumno deberá desarrollar las actividades del Plan de Acción y los propósitos de cada una de ellas.

    Aportaciones teóricas sobre cómo se relaciona el sujeto con el conocimiento desde la postura cognoscitivista.

    Las habilidades del pensamiento son el conjunto de procesos mentales y psíquicos que nos permiten el manejo, organización y procesamiento de la información a todo nivel: desde vincular de manera eficaz lo recibido por nuestros sentidos con la memoria almacenada en nuestro cerebro, así que en este curso permitirá analizar estos contenidos.

    El objetivo del curso es adquirir habilidades pensamiento y creatividad para mejorar la enseñanza en distintas áreas del conocimiento como las Matemáticas, Ciencias, Ciencias Sociales, Lenguaje y Comunicación, Psicomotriz, Artística y proyectos especiales que fomentan la creatividad.

    Este curso insentiva la creatividad, diseño e innovación, tambien se ofrecen técnicas y herramientas que permitirán al alumno y docente desarrollarse en ese ambito.

    En este espacio puedes acceder a documentos internos de la Maestría en Educación Bilingüe

    El profesor -alumno apreciará la importancia del bilingüismo en el desarrollo cognitivo del niño a partir del análisis de los antecedentes históricos de este proceso comunicativo y sus características actuales, fundamentos teóricos conceptuales y la identificación de programas de educación bilingüe.  

    El propósito del curso es motivar a la reflexión y análisis de la practica docente que conlleven a un proceso de auto evaluación; de tal forma que este proceso de reflexión y autocrítica constante se convierta en la mejor vía de formación permanente y perfeccionamiento docente.

    La niñez, la adolescencia y la juventud se encuentran entre los sectores más vulnerables de la sociedad.

    Absorben con más intensidad las consecuencias de la pobreza, la pobreza extrema, la destrucción familiar, la carencia de servicios sociales por parte del Estado, como la educación y la salud. Por lo tanto, es necesario analizar en este curso diferentes elementos que coloquen en contexto las diferentes problematicas.


    El propósito del curso es Identificar el proceso de la metodología para el diseño de objetos de aprendizaje y diseñar, aplicar y evaluar estrategias que favorezcan la gestión de contenidos para entornos, apoyados con las TIC.


    Intentaremos en pensar sobre el contenido específico que debe contener esta profesionalidad. Para ello, me parece, debemos partir de la idea de que el núcleo principal de esa profesionalidad tiene que ver con colocar en el horizonte a un profesional que fundamentalmente sea capaz de organizar situaciones para el aprendizaje.

    Inicio del proceso de socialización teórica y metodológica del ámbito de la investigación relacionado con el desarrollo académico y formación de profesores.

    El propósito de la asignatura es: establecer un espacio de diálogo entre estudiantes de doctorado y diferentes investigadores. Pretende ser un foro de debate constructivo, orientado a mejorar los proyectos de tesis doctorales y a fomentar la cooperación entre doctorandos de distintas universidades.

    Propósito del curso

    Que el doctorando sea capaz de presentar su plan de trabajo y la reflexión metacognitiva de acuerdo con el producto esperado en el Seminario de Tesis I.

    Competencia 

    Analiza las condiciones de su habilitamiento intelectual, la demanda de la tarea y el proceso a seguir para presentar un plan de trabajo que asegure el progreso en la realización de la investigación con la que formalizará su tesis de grado.