Constituye para el alumno una introducción general a la investigación, entendida como la indagación y búsqueda aplicada a las ciencias sociales para generar conocimiento con referencia a la realidad social, lo que significa conocer acerca de las relaciones entre sus elementos o componentes, funcionamiento y los cambios que se suscitan, así como los problemas que se presentan. 

La investigación cuantitativa pretende explicar fenómenos, problemas o preocupaciones mediante el uso de información cuantitativa; así el uso de la estadística y sus herramientas adquiere un sentido explicativo a partir del proceso de recolección de datos, su análisis y su interpretación.

El curso de Elementos básicos de la investigación cualitativa pretende dotar de algunas bases teóricas, metodológicas e instrumentales a los estudiantes en relación con este tipo de investigación, de tal manera que cuenten con elementos que le permitan intervenir en problemáticas socioeducativas y culturales completas.

El curso de Elementos básicos de la investigación cualitativa pretende dotar de algunas bases teóricas, metodológicas e instrumentales a los estudiantes en relación con este tipo de investigación, de tal manera que cuenten con elementos que le permitan intervenir en problemáticas socioeducativas y culturales completas.

El curso de Elementos básicos de la investigación cualitativa pretende dotar de algunas bases teóricas, metodológicas e instrumentales a los estudiantes en relación con este tipo de investigación, de tal manera que cuenten con elementos que le permitan intervenir en problemáticas socioeducativas y culturales completas.

El curso parte del análisis del debate teórico / metodológico sobre el currículum, y las implicaciones que éste tiene en el proceso de enseñanza. En relación con este debate, se analizan las teorizaciones y propuestas metodológicas sobre la relación aprendizaje y desarrollo curricular; las condiciones en que son adquiridos los conocimientos por los sujetos y su relación con la enseñanza de las diferentes áreas del conocimiento en ámbitos diversos.

En este curso se buscará que alumno Identifique las concepciones y herramientas de la administración que permiten integrar saberes en la práctica educativa. Además reconocer la perspectiva histórica de la disciplina para tener claridad sobre la aplicación en la realidad educativa e Impulsar la calidad y el desempeño institucional.

Los contenidos del curso se refieren a la familia y la comunidad en tanto elementos fundamentales del proceso de formación y educación de los niños y las niñas. El estudio de las temáticas se hace a partir de dos enfoques cuya presencia en el campo del estudio de la familia y la comunidad es muy significativa, a partir de ellos el estudiante podrá conocer y valorar diversas estrategias de intervención en el contexto familiar, comunitario y social en que se desenvuelve el niño, especialmente durante sus primeros 4 años.

El objetivo general del curso es desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para diseñar proyectos de investigación coherentes, viables y fundamentados teórica y metodológicamente, mediante la aplicación de enfoques, técnicas y procedimientos de investigación científica, que permitan estructurar adecuadamente el planteamiento del problema, los objetivos, las hipótesis, el marco teórico y el diseño metodológico del estudio.

Objetivos específicos:

1. Comprender los fundamentos epistemológicos y metodológicos de la investigación científica en el campo disciplinar correspondiente.
2. Delimitar problemas de investigación pertinentes, claros y factibles de estudio.
3. Formular objetivos, preguntas de investigación e hipótesis de manera coherente con el problema planteado.
4. Construir marcos teóricos sólidos mediante la revisión, análisis y sistematización de fuentes académicas confiables.
5. Seleccionar enfoques, métodos, técnicas e instrumentos de investigación adecuados al objeto de estudio.
6. Diseñar estrategias de recolección, análisis e interpretación de datos.
7. Elaborar un anteproyecto o protocolo de investigación que cumpla con criterios académicos y éticos.
8. Fortalecer el pensamiento crítico, la rigurosidad metodológica y la capacidad de argumentación en el proceso de investigación. *

El Objetivo General del curso es analizar y aplicar los fundamentos teóricos, normativos y metodológicos de las adecuaciones curriculares para diseñar estrategias de intervención educativa que atiendan la diversidad del alumnado, favorezcan la inclusión y garanticen el acceso, participación y logro de los aprendizajes en contextos educativos diversos.

Objetivos específicos:

1. Comprender los conceptos básicos de inclusión educativa, diversidad y necesidades educativas específicas.
2. Identificar los tipos y niveles de adecuaciones curriculares (de acceso, no significativas y significativas).
3. Analizar el marco normativo nacional e internacional que sustenta la educación inclusiva.
4. Detectar barreras para el aprendizaje y la participación en distintos contextos escolares.
5. Diseñar adecuaciones curriculares pertinentes de acuerdo con las características y necesidades del alumnado.
6. Adaptar objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación en función de la diversidad estudiantil.
7. Promover estrategias didácticas inclusivas que favorezcan la equidad y la participación activa de todos los estudiantes.
8. Desarrollar una actitud ética, empática y profesional frente a la atención a la diversidad en el ámbito educativo. *

El Objetivo general del curso es analizar los fundamentos teóricos y metodológicos de la Psicología Educativa para comprender los procesos de aprendizaje, desarrollo humano, motivación y evaluación en los diferentes contextos educativos, con el propósito de diseñar e implementar estrategias pedagógicas que favorezcan el desarrollo integral de los estudiantes y mejoren la práctica docente.

Objetivos específicos:

1. Comprender los principales enfoques, teorías y modelos de la Psicología Educativa y su aplicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2. Analizar las etapas del desarrollo cognitivo, socioemocional y moral de los estudiantes y su influencia en el aprendizaje.
3. Identificar los factores individuales, familiares, sociales y escolares que intervienen en el rendimiento académico y el desarrollo integral del alumnado.
4. Aplicar estrategias de enseñanza fundamentadas en principios psicológicos que promuevan el aprendizaje significativo, la motivación y la autorregulación.
5. Diseñar ambientes de aprendizaje inclusivos que atiendan la diversidad y las necesidades educativas de los estudiantes.
6. Utilizar técnicas e instrumentos básicos para la observación, evaluación y seguimiento de los procesos de aprendizaje.
7. Desarrollar habilidades para la prevención y atención de problemáticas educativas relacionadas con la convivencia, la conducta y el bienestar socioemocional.
8. Promover una práctica docente ética, reflexiva e innovadora, orientada a mejorar la calidad de la educación y el desarrollo integral de los estudiantes. *

El Objetivo general del curso es analizar los fundamentos teóricos y metodológicos de la Psicología Educativa para comprender los procesos de aprendizaje, desarrollo humano, motivación y evaluación en los diferentes contextos educativos, con el propósito de diseñar e implementar estrategias pedagógicas que favorezcan el desarrollo integral de los estudiantes y mejoren la práctica docente.

Objetivos específicos:

1. Comprender los principales enfoques, teorías y modelos de la Psicología Educativa y su aplicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2. Analizar las etapas del desarrollo cognitivo, socioemocional y moral de los estudiantes y su influencia en el aprendizaje.
3. Identificar los factores individuales, familiares, sociales y escolares que intervienen en el rendimiento académico y el desarrollo integral del alumnado.
4. Aplicar estrategias de enseñanza fundamentadas en principios psicológicos que promuevan el aprendizaje significativo, la motivación y la autorregulación.
5. Diseñar ambientes de aprendizaje inclusivos que atiendan la diversidad y las necesidades educativas de los estudiantes.
6. Utilizar técnicas e instrumentos básicos para la observación, evaluación y seguimiento de los procesos de aprendizaje.
7. Desarrollar habilidades para la prevención y atención de problemáticas educativas relacionadas con la convivencia, la conducta y el bienestar socioemocional.
8. Promover una práctica docente ética, reflexiva e innovadora, orientada a mejorar la calidad de la educación y el desarrollo integral de los estudiantes. *

En este curso se analizará  la conformación y funcionamiento del Estado mexicano y su relación con la sociedad en el contexto contemporáneo, mediante el estudio de los procesos políticos, económicos, sociales, culturales y jurídicos que han configurado el México actual, para desarrollar una visión crítica, informada y participativa sobre los principales retos nacionales.

El presente curso aborda el análisis de las teorías clásicas del aprendizaje (conductuales y cognitivas) y sus propuestas de aplicación o apoyo en el proceso de la enseñanza. Las teorías del aprendizaje como modificación de conductas tienen como referente al Análisis Experimental de la Conducta (Skinner) y el aprendizaje por imitación (Bandura). Estas formulaciones teóricas son analizadas junto con algunas de sus propuestas de aplicación a la sistematización de la enseñanza y al aprendizaje social.

En cuanto a las teorías cognitivas, son analizadas las teorías de los modos de representación mental (Bruner) y del aprendizaje significativo (Ausubel). Estas teorías cognitivas destacan las características propias de los aprendizajes escolares y la necesidad de tomar en cuenta los contenidos y su ordenación para apoyar el aprendizaje de los alumnos. En consecuencia, dedican atención especial al diseño de la instrucción y aportan consideraciones relevantes para organizar el aprendizaje en las escuelas.

El presente curso aborda el análisis de las teorías clásicas del aprendizaje (conductuales y cognitivas) y sus propuestas de aplicación o apoyo en el proceso de la enseñanza. Las teorías del aprendizaje como modificación de conductas tienen como referente al Análisis Experimental de la Conducta (Skinner) y el aprendizaje por imitación (Bandura). Estas formulaciones teóricas son analizadas junto con algunas de sus propuestas de aplicación a la sistematización de la enseñanza y al aprendizaje social.

En cuanto a las teorías cognitivas, son analizadas las teorías de los modos de representación mental (Bruner) y del aprendizaje significativo (Ausubel). Estas teorías cognitivas destacan las características propias de los aprendizajes escolares y la necesidad de tomar en cuenta los contenidos y su ordenación para apoyar el aprendizaje de los alumnos. En consecuencia, dedican atención especial al diseño de la instrucción y aportan consideraciones relevantes para organizar el aprendizaje en las escuelas.

El presente curso aborda el análisis de las teorías clásicas del aprendizaje (conductuales y cognitivas) y sus propuestas de aplicación o apoyo en el proceso de la enseñanza. Las teorías del aprendizaje como modificación de conductas tienen como referente al Análisis Experimental de la Conducta (Skinner) y el aprendizaje por imitación (Bandura). Estas formulaciones teóricas son analizadas junto con algunas de sus propuestas de aplicación a la sistematización de la enseñanza y al aprendizaje social.

En cuanto a las teorías cognitivas, son analizadas las teorías de los modos de representación mental (Bruner) y del aprendizaje significativo (Ausubel). Estas teorías cognitivas destacan las características propias de los aprendizajes escolares y la necesidad de tomar en cuenta los contenidos y su ordenación para apoyar el aprendizaje de los alumnos. En consecuencia, dedican atención especial al diseño de la instrucción y aportan consideraciones relevantes para organizar el aprendizaje en las escuelas.

La estadística contribuye a la comprensión de los fenómenos no determinísticos que ocurren en diversos ámbitos (lo social, lo biológico, lo físico, etc.), así como a tomar decisiones acerca de ellos. En la psicología educativa los dos cursos de Estadística tienen como objetivo general que el alumno cuente con las herramientas necesaria para acceder con una mirada crítica a información expresada en lenguaje estadístico. Además, obtener, organizar, analizar e interpretar información que se considere necesaria dentro de su campo profesional o laboral y vincular de la Estadística al trabajo Investigativo.

Analizar en general los procesos sociales que se presentan en la comunicación e interacción, y en especial los procesos psicosociales en distintos escenarios, particularmente el educativo, así como proporcionar herramientas que permitan a los alumnos analizar diferentes formas de comunicación e interacción.

Analizar en general los procesos sociales que se presentan en la comunicación e interacción, y en especial los procesos psicosociales en distintos escenarios, particularmente el educativo, así como proporcionar herramientas que permitan a los alumnos analizar diferentes formas de comunicación e interacción.

Analizar en general los procesos sociales que se presentan en la comunicación e interacción, y en especial los procesos psicosociales en distintos escenarios, particularmente el educativo, así como proporcionar herramientas que permitan a los alumnos analizar diferentes formas de comunicación e interacción.

Analizar en general los procesos sociales que se presentan en la comunicación e interacción, y en especial los procesos psicosociales en distintos escenarios, particularmente el educativo, así como proporcionar herramientas que permitan a los alumnos analizar diferentes formas de comunicación e interacción.

En este curso se analizará el curriculum como herramienta didáctica de los profesores que incluye los criterios, los planes de estudios, la metodología, los programas y todos y cada uno de los procesos que servirán para proporcionar al alumnado una formación integral y completa.

La planeación es una de las actividades que mayor impulso tienen actualmente en los sectores tanto educativos como empresariales público y privado, ya que es una herramienta indispensable para el desarollo de las personas. En este curso se ha estructurado en cuatro unidades didácticas, cada una de ellas da cuenta de la conceptualización, los modelos, las propuestas y la aplicación de acciones en la planeación educativa.

La planeación es una de las actividades que mayor impulso tienen actualmente en los sectores tanto educativos como empresariales público y privado, ya que es una herramienta indispensable para el desarrollo de las personas. En este curso se ha estructurado en cuatro unidades didácticas, cada una de ellas da cuenta de la conceptualización, los modelos, las propuestas y la aplicación de acciones en la planeación educativa.

El presente curso está enfocado en los aprendizajes escolares, los cuales se favorecen en el ambiente formal, es decir, desde el ámbito escolar. Para su desarrollo intervienen los procesos básicos del ser humano, su contexto cotidiano, pero también las maneras en que privilegian desde el ámbito educativo formal a través de las formas de enseñanza y evaluación. Hablar de los aprendizajes escolares incluye a la diversidad de aspectos y asignaturas que integran el currículum escolar; sin embargo en este curso sólo se abordan el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas desde el nivel básico debido a la conveniencia de profundizar y detallar en dichos aspectos, ya que están presentes el desempeño de los estudiantes a lo largo de toda su trayectoria educativa.

El presente curso está enfocado en los aprendizajes escolares, los cuales se favorecen en el ambiente formal, es decir, desde el ámbito escolar. Para su desarrollo intervienen los procesos básicos del ser humano, su contexto cotidiano, pero también las maneras en que privilegian desde el ámbito educativo formal a través de las formas de enseñanza y evaluación. Hablar de los aprendizajes escolares incluye a la diversidad de aspectos y asignaturas que integran el currículum escolar; sin embargo en este curso sólo se abordan el aprendizaje de la lectura, la escritura y las matemáticas desde el nivel básico debido a la conveniencia de profundizar y detallar en dichos aspectos, ya que están presentes el desempeño de los estudiantes a lo largo de toda su trayectoria educativa.

Caracterizar los principales paradigmas de la investigación en el ámbito de la psicología, a partir de sus fundamentos ontológicos y epistemológicos, además de sus distintas formas de abordaje metodológico, con el fin de tener elementos para analizar productos de investigación educativa. Proporcionar un referente que permita al alumno saber distinguir los principales paradigmas de investigación para elegir un método adecuado a su objetivo.

En este curso se busca caracterizar los principales paradigmas de la investigación en el ámbito de la psicología, a partir de sus fundamentos ontológicos y epistemológicos, además de sus distintas formas de abordaje metodológico, con el fin de tener elementos para analizar productos de investigación educativa. Además de proporcionar un referente que permita al alumno saber distinguir los principales paradigmas de investigación para elegir un método adecuado a su objetivo.

En este curso se busca caracterizar los principales paradigmas de la investigación en el ámbito de la psicología, a partir de sus fundamentos ontológicos y epistemológicos, además de sus distintas formas de abordaje metodológico, con el fin de tener elementos para analizar productos de investigación educativa. Además de proporcionar un referente que permita al alumno saber distinguir los principales paradigmas de investigación para elegir un método adecuado a su objetivo.

En este curso se busca caracterizar los principales paradigmas de la investigación en el ámbito de la psicología, a partir de sus fundamentos ontológicos y epistemológicos, además de sus distintas formas de abordaje metodológico, con el fin de tener elementos para analizar productos de investigación educativa. Además de proporcionar un referente que permita al alumno saber distinguir los principales paradigmas de investigación para elegir un método adecuado a su objetivo.

El Objetivo General del curso es analizar y aplicar los fundamentos teóricos, normativos y metodológicos de las adecuaciones curriculares para diseñar estrategias de intervención educativa que atiendan la diversidad del alumnado, favorezcan la inclusión y garanticen el acceso, participación y logro de los aprendizajes en contextos educativos diversos.

Objetivos específicos:

1. Comprender los conceptos básicos de inclusión educativa, diversidad y necesidades educativas específicas.
2. Identificar los tipos y niveles de adecuaciones curriculares (de acceso, no significativas y significativas).
3. Analizar el marco normativo nacional e internacional que sustenta la educación inclusiva.
4. Detectar barreras para el aprendizaje y la participación en distintos contextos escolares.
5. Diseñar adecuaciones curriculares pertinentes de acuerdo con las características y necesidades del alumnado.
6. Adaptar objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación en función de la diversidad estudiantil.
7. Promover estrategias didácticas inclusivas que favorezcan la equidad y la participación activa de todos los estudiantes.
8. Desarrollar una actitud ética, empática y profesional frente a la atención a la diversidad en el ámbito educativo. *

La asignatura de Comunicación Educativa se ubica en la línea de Diseño de Programas y Materiales Educativos se orienta a apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las prácticas educativas, así como concretar el perfil profesional. Éste es señalado en los propósitos profesionales y establece que el egresado contará con los conocimientos socio educativos para comprender las principales políticas y prioridades educativas, así

Como la organización del sistema educativo del país, de manera que pueda entender y participar en los diversos contextos en que se instrumentan las políticas para dar pertinencia a su formación profesional. El egresado de Psicología Educativa contará, además, con los conocimientos básicos acerca del diseño, desarrollo y evaluación del currículum, que enmarcan las tareas de la docencia y las habilidades para participar en la elaboración de proyectos educativos escolares, materiales multimedia y programas educativos que, en colaboración con otros profesionales, apoyan los aprendizajes de los estudiantes y la mejora de la calidad educativa.

La asignatura de Comunicación Educativa se ubica en la línea de Diseño de Programas y Materiales Educativos se orienta a apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las prácticas educativas, así como concretar el perfil profesional. Éste es señalado en los propósitos profesionales y establece que el egresado contará con los conocimientos socio educativos para comprender las principales políticas y prioridades educativas.

La asignatura de Comunicación Educativa se ubica en la línea de Diseño de Programas y Materiales Educativos se orienta a apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje y el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en las prácticas educativas, así como concretar el perfil profesional. 

El proposito del curso buscará explicar el enfoque sociocultural sobre los procesos de aprendizaje en contextos culturales, analizando los componentes de interacción social, mediación semiótica y participación guiada.

A partir de esta asignatura, los estudiantes irán adquiriendo herramientas para recabar información relativa a los procesos educativos: primero los de índole cuantitativa, a los que está dirigida esta materia, y posteriormente los de índole cualitativa, que se cubrirán en el sexto semestre.

Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico-profesional. Por lo tanto, en este curso se aprenderá a investigar científicamente esa realidad y transformarla creativamente.

Al término del presente curso, el (la) estudiante será capaz de:

Diseñar una propuesta de atención a la diversidad fundamentada en la revisión teórica y la aproximación a situaciones escolares y contextos reales.

Al término del curso, el estudiante será capaz de analizar proyectos educativos de centros escolares y explicar que éstos se elaboran atendiendo a la innovación y al cambio y de acuerdo con la cultura, historia y contexto de las escuelas, lo que dará pauta a la identificación del papel que desempeña el psicólogo educativo en la elaboración de los proyectos.

En este curso se buscará caracterizar las nociones de diferencia e inequidad para analizar las problemáticas de género, violencia y ciudadanía, y sus diversas formas de intervención psicosocial en el ámbito de la educación.

El programa de Temas Selectos en Diseño de Proyectos Educativos forma parte de la línea curricular de Diseño de Programas y Materiales Educativos para ofrecer pautas sobre el proceso de elaboración de dichos proyectos que apunten a elevar la calidad de la educación en cuanto a la eficacia en los aprendizajes y mejora de las oportunidades educativas con un sentido de equidad.

Los proyectos educativos tienen referentes institucionales y se enraízan en las culturas escolares, por lo que deberán atender al contexto de la escuela y tomar como base la perspectiva de los colectivos docentes, pues son ellos quienes identificarán las necesidades educativas, problemas que tiene la escuela o aspectos que quieran potenciar y, con una ayuda o acompañamiento externo, formularán y llevarán a cabo un proyecto para la mejora de sus procesos educativos.

El objetivo general del curso es formar a los alumnos de la Licenciatura en Psicología Educativa en el diseño y planificación de unidades de aprendizaje con TIC en escenarios de enseñanza y aprendizaje presencial, virtual o mixto. Se espera que los estudiantes diseñen una unidad de enseñanza eligiendo una de las siguientes modalidades: a) presencial con TIC, o b) en línea. Qué tipo de programa, a quiénes va dirigido, sobre qué temas trata el programa, en dónde se impartiría, queda a elección de los estudiantes y se espera que su experiencia personal, otros cursos que han estudiado en la licenciatura, las prácticas profesionales, etc., puedan aportarles ideas e información para dicha elección.

El objetivo general del curso es formar a los alumnos de la Licenciatura en Psicología Educativa en el diseño y planificación de unidades de aprendizaje con TIC en escenarios de enseñanza y aprendizaje presencial, virtual o mixto. Se espera que los estudiantes diseñen una unidad de enseñanza eligiendo una de las siguientes modalidades: a) presencial con TIC, o b) en línea. Qué tipo de programa, a quiénes va dirigido, sobre qué temas trata el programa, en dónde se impartiría, queda a elección de los estudiantes y se espera que su experiencia personal, otros cursos que han estudiado en la licenciatura, las prácticas profesionales, etc., puedan aportarles ideas e información para dicha elección.

En este curso se buscará caracterizar las nociones de diferencia e inequidad para analizar las problemáticas de género, violencia y ciudadanía, y sus diversas formas de intervención psicosocial en el ámbito de la educación.

El propósito del curso es ampliar los conocimientos teóricos del practicante y desarrollar un desempeño eficaz a través de la aplicación de conocimientos y habilidades adquiridos durante su formación académica.

Es un taller de acompañamiento, seguimiento y profundización del proceso de la práctica profesional que inician y las tareas asociadas a ésta.

Es un taller de acompañamiento, seguimiento y profundización del proceso de la práctica profesional que inician y las tareas asociadas a ésta.

Fortalecer las competencias profesionales del estudiante mediante su participación con otros profesionales y el desempeño de actividades relacionadas con la psicología educativa en un escenario laboral al apoyar la aplicación, vinculación e integración de sus conocimientos a través de la guía y supervisión del profesor en el escenario durante dos semestres.

Es un taller de acompañamiento, seguimiento y profundización del proceso de la práctica profesional que inician y las tareas asociadas a ésta.

Fortalecer las competencias profesionales del estudiante mediante su participación con otros profesionales y el desempeño de actividades relacionadas con la psicología educativa en un escenario laboral al apoyar la aplicación, vinculación e integración de sus conocimientos a través de la guía y supervisión del profesor en el escenario durante dos semestres.

El objetivo general del curso es desarrollar en el estudiante las competencias necesarias para diseñar proyectos de investigación coherentes, viables y fundamentados teórica y metodológicamente, mediante la aplicación de enfoques, técnicas y procedimientos de investigación científica, que permitan estructurar adecuadamente el planteamiento del problema, los objetivos, las hipótesis, el marco teórico y el diseño metodológico del estudio.

Objetivos específicos:

1. Comprender los fundamentos epistemológicos y metodológicos de la investigación científica en el campo disciplinar correspondiente.
2. Delimitar problemas de investigación pertinentes, claros y factibles de estudio.
3. Formular objetivos, preguntas de investigación e hipótesis de manera coherente con el problema planteado.
4. Construir marcos teóricos sólidos mediante la revisión, análisis y sistematización de fuentes académicas confiables.
5. Seleccionar enfoques, métodos, técnicas e instrumentos de investigación adecuados al objeto de estudio.
6. Diseñar estrategias de recolección, análisis e interpretación de datos.
7. Elaborar un anteproyecto o protocolo de investigación que cumpla con criterios académicos y éticos.
8. Fortalecer el pensamiento crítico, la rigurosidad metodológica y la capacidad de argumentación en el proceso de investigación. *

Analizar la tarea profesional del psicólogo educativo, así como las pautas de comportamiento y los procedimientos de trabajo que le permitan desempeñar actividades prácticas al reconocer los conocimientos adquiridos durante su formación para el ejercicio ético dentro de la institución receptora.

Fase de seguimiento y evaluación: Reconocimiento de logros y aspectos de mejora que permitan el replanteamiento de actividades. Valoración de los alcances de las actividades profesionales. Realización de modificaciones al plan de trabajo o diseño de nuevas alternativas de intervención o actividades profesionales.

Fase de cierre y despedida: Reconocimiento de aprendizajes, logros, así como elaboración de informe y despedida de la institución. Conclusión de las actividades profesionales.

Las pruebas paramétricas asumen distribuciones estadísticas subyacentes a los datos. Por tanto, en este curso se revisarán algunas condiciones de validez, de modo que el resultado de la prueba paramétrica sea fiable.

En este curso, se propone a los estudiantes que seleccionen programas de estudio o materiales educativos que hayan desarrollado o usen en los cursos correspondientes a sus Prácticas Profesionales, en la idea de vincular el ejercicio de la evaluación a situaciones autenticas.

En este curso, se propone a los estudiantes que seleccionen programas de estudio o materiales educativos que hayan desarrollado o usen en los cursos correspondientes a sus Prácticas Profesionales, en la idea de vincular el ejercicio de la evaluación a situaciones autenticas.

El propósito de este Taller es fortalecer las competencias profesionales del estudiante mediante su participación con otros profesionales y el desempeño de actividades relacionadas con la psicología educativa en un escenario laboral al apoyar la aplicación, vinculación e integración de sus conocimientos a través de la guía y supervisión del profesor en el escenario durante dos semestres.

Propósito del Taller de Prácticas Profesionales II: Fortalecer las competencias profesionales del estudiante mediante su participación con otros profesionales y el desempeño de actividades relacionadas con la psicología educativa en un escenario laboral al apoyar la aplicación, vinculación e integración de sus conocimientos a través de la guía y supervisión del profesor en el escenario durante dos semestres.

Propósito del Taller de Prácticas Profesionales II: Fortalecer las competencias profesionales del estudiante mediante su participación con otros profesionales y el desempeño de actividades relacionadas con la psicología educativa en un escenario laboral al apoyar la aplicación, vinculación e integración de sus conocimientos a través de la guía y supervisión del profesor en el escenario durante dos semestres.

El proceso de construcción investigación sigue en su proceso, por lo que se requiere desarrollar actividades en el Plan de Acción y darle el Seguimiento apropiado a su aplicación. Finalmente, se buscará añadir las Conclusiones  a partir de los objetivos planeados y las preguntas de estudio, en sincronía con los Referentes teórico

Objetivo general de los Planes y Programas de Maestría

Establecer la estructura académica, curricular y metodológica que oriente la formación integral de profesionales con conocimientos especializados, competencias avanzadas y capacidades de investigación, innovación y aplicación del conocimiento, asegurando una formación de calidad, pertinente y acorde con las necesidades del entorno científico, tecnológico, social y productivo.

Objetivos específicos:

1. Definir el perfil de ingreso, permanencia y egreso de los estudiantes de maestría.
2. Organizar los contenidos curriculares, las experiencias de aprendizaje y los mecanismos de evaluación para el logro de las competencias del programa.
3. Promover el desarrollo de conocimientos especializados y habilidades para la investigación, el análisis crítico y la solución de problemas complejos.
4. Integrar enfoques teóricos, metodológicos y prácticos que respondan a las tendencias y necesidades de la disciplina y del contexto profesional.
5. Fomentar la generación, aplicación y difusión del conocimiento mediante proyectos de investigación e innovación.
6. Garantizar la pertinencia, actualización y calidad del programa mediante procesos de evaluación y mejora continua.
7. Favorecer la formación ética, el compromiso social y la responsabilidad profesional de los estudiantes.
8. Contribuir a la preparación de especialistas capaces de liderar procesos de transformación e innovación en los ámbitos académico, científico, tecnológico, empresarial o gubernamental.

Objetivo General de las Antologías

Proporcionar a los estudiantes un conjunto organizado y actualizado de lecturas, recursos académicos y materiales de apoyo que integren los contenidos fundamentales de cada asignatura, favoreciendo la comprensión de los conceptos, el análisis crítico, la investigación y el desarrollo de las competencias establecidas en el programa de estudios de la maestría.

Objetivos específicos

1. Consolidar las competencias de investigación, análisis crítico y solución de problemas desarrolladas durante la formación de posgrado.
2. Orientar al estudiante en el desarrollo, integración y conclusión del trabajo recepcional o de la modalidad de titulación establecida por la institución.
3. Aplicar metodologías científicas o profesionales para abordar problemas relevantes del área de especialización.
4. Demostrar la capacidad para integrar conocimientos teóricos y prácticos en la elaboración de propuestas, proyectos o investigaciones de calidad.
5. Fortalecer las habilidades de comunicación escrita y oral para la presentación y defensa del trabajo de titulación.
6. Promover el cumplimiento de principios éticos, normativos y de integridad académica en el desarrollo del proceso de titulación.
7. Favorecer la obtención oportuna del grado académico de Maestro(a), contribuyendo al desarrollo profesional, científico y social del egresado.

El Objetivo General de este curso es facilitar la integración de los estudiantes de nuevo ingreso a la vida universitaria, proporcionándoles la información, herramientas y competencias básicas necesarias para conocer el modelo educativo, la normatividad institucional, los servicios académicos y de apoyo, así como fortalecer las habilidades que favorezcan su adaptación, permanencia y desempeño exitoso en la educación superior.

Objetivos específicos:

1. Dar a conocer la misión, visión, valores, estructura y organización de la institución.
2. Informar sobre la normatividad académica y administrativa que regula la vida universitaria.
3. Familiarizar a los estudiantes con el modelo educativo, los planes de estudio y los procesos de evaluación.
4. Orientar sobre el uso de los servicios institucionales, recursos tecnológicos, bibliotecas, plataformas digitales y programas de apoyo estudiantil.
5. Fortalecer habilidades de estudio, organización del tiempo, comunicación y aprendizaje autónomo.
6. Promover la integración de los estudiantes a la comunidad universitaria, fomentando el sentido de pertenencia, la convivencia y el trabajo colaborativo.
7. Impulsar el desarrollo de actitudes de responsabilidad, ética, inclusión y respeto a la diversidad como base para una formación profesional integral.
8. Favorecer la permanencia y el éxito académico mediante la identificación de recursos y estrategias que contribuyan a la adaptación al entorno universitario.

El Objetivo general de este curso es brindar a los estudiantes la oportunidad de fortalecer, consolidar y acreditar los conocimientos, habilidades y competencias correspondientes a las asignaturas en las que presentan rezago académico, mediante estrategias de aprendizaje y evaluación que les permitan regularizar su trayectoria escolar y continuar con éxito su formación profesional.

Objetivos específicos:

1. Reforzar los conocimientos fundamentales de las asignaturas objeto de regularización.
2. Identificar y atender las áreas de oportunidad que dificultan el logro de los aprendizajes esperados.
3. Desarrollar estrategias de estudio, análisis y resolución de problemas acordes con el nivel universitario.
4. Favorecer la comprensión y aplicación de los contenidos esenciales de cada asignatura.
5. Preparar a los estudiantes para acreditar satisfactoriamente las evaluaciones de regularización.
6. Promover el aprendizaje autónomo, la responsabilidad académica y el compromiso con la mejora continua.
7. Contribuir a la permanencia, continuidad y conclusión oportuna de los estudios de licenciatura.

Este curso tiene el propósito de interpretar las políticas educativas como resultado del análisis de la calidad del aprendizaje, para contextualizar la transformación de su práctica profesional

En esta materia se abordarán los orígenes evolución y transferencia del modelo de educación basado en competencias. De cómo el enfoque de competencia se convirtió en una política mundial.

En esta materia se abordarán los orígenes evolución y transferencia del modelo de educación basado en competencias. De cómo el enfoque de competencia se convirtió en una política mundial.

Las habilidades del pensamiento son el conjunto de procesos mentales y psíquicos que nos permiten el manejo, organización y procesamiento de la información a todo nivel: desde vincular de manera eficaz lo recibido por nuestros sentidos con la memoria almacenada en nuestro cerebro, así que en este curso permitirá analizar estos contenidos.

El objetivo del curso es analizar los diferentes modelos de estilos de aprendizaje. Estas estrategias y métodos cognitivos, afectivos y fisiológicos pertenecen a cada persona y se utilizan para percibir, procesar y retener información. Conocerlos permite seleccionar las técnicas de estudio más efectivas y adaptar la enseñanza para mejorar el rendimiento académico y la comprensión

Este curso insentiva la creatividad, diseño e innovación, tambien se ofrecen técnicas y herramientas que permitirán al alumno y docente desarrollarse en ese ambito.

El propósito del curso es motivar a la reflexión y análisis de la practica docente que conlleven a un proceso de auto evaluación; de tal forma que este proceso de reflexión y autocrítica constante se convierta en la mejor vía de formación permanente y perfeccionamiento docente.

El propósito del curso es Identificar el proceso de la metodología para el diseño de objetos de aprendizaje y diseñar, aplicar y evaluar estrategias que favorezcan la gestión de contenidos para entornos, apoyados con las TIC.

Inicio del proceso de socialización teórica y metodológica del ámbito de la investigación relacionado con el desarrollo académico y formación de profesores.

Propósito del curso

Que el doctorando sea capaz de presentar su plan de trabajo y la reflexión metacognitiva de acuerdo con el producto esperado en el Seminario de Tesis I.

Competencia 

Analiza las condiciones de su habilitamiento intelectual, la demanda de la tarea y el proceso a seguir para presentar un plan de trabajo que asegure el progreso en la realización de la investigación con la que formalizará su tesis de grado.